在自然界中我们能看到很多关于数学的东西，比如一抓香蕉有奇数，也有偶数。一朵花中也有奇数和偶数的花瓣。再如，同样种类的树，有的长得大，有的长得小，有的高，有的矮。数学的发明是随人类的出现而发明的，是从具体到抽象的过程。在蒙台梭利的环境中，我们也会帮助孩子形成这个过程：从具体到抽象。

      由于秩序、精准、抽象、计算等人类倾向的驱使，小朋友在工作时，会很多次的用到计算，在工作时，他们会不停地问：“还剩多少？这是多少？拿过来多少？”通过提问满足了其计算的人类倾向，教师为他们的需求提供了基础，提供了间接预备，帮助他们建立数学能力、区辨能力。例如，在数学中孩子有能力看到他们身上的相同点和不同点：这是数  字100，这是100的量。        孩子如果获取一个科学完整的体系。他们还需要建构能力，例如：排序，孩子在排数字时，从小到大或从大到小的排序，孩子需要使用精确科学的语言，通过感官区的三段式语言的不断给予，让孩子理解。不断给予他们数学经验，是他们一种自然的需求，这样，小朋友在以后的学习中就不会觉得困难，对于数学抽象概念已有具体的了解，并逐渐获取数学抽象概念。

      数学是人类的一项巨大发明，是一项人类的创造。数学的表达方式是人类倾向的基本需求，在人类生活中无处不在的。我们的日常工作，更加戏剧化一些，能够让孩子们发现独一无二的东西，解决新的发现，在教室中练习使用，这样数学就变成了有趣生动的活动。

      加法练习表，加法组合记忆。幼儿取空白纸，从题卡袋中抽题，把题写在纸上，右手食指找到红色区的加数，左手食指找到蓝色区的加数，沿直线滑动，至两手交汇处，就是答案，并记录。

 

 

 

      乘法不是一个单一的主体，而是一个指示物，告诉我们同一个数字被重复了几次，串珠乘法可以帮助我们巩固乘法的概念。瑶瑶今天做的7的乘法，“7”拿一次是7，“7”拿两次是14······“7”拿9次是63.

      乘法板是乘法组合的记忆

      减法组合的记忆，霖霖在做4的乘法，红色圆卡放在4的位置，表示4拿出4次是16，在纸上记录。直到4乘于10。

      自制教具孩子们玩的也是不亦乐乎，如时间拼图，孩子们通过认时间可以拼出一幅图片；合与分不仅可以写出各数字的合与分，还可以写加减法算式······