随着持续的观察与研究,蒙台梭利将自己设计的一套教学法,应用在智障儿童的教导 上,成功地使低能儿童学会了读和写。她因此深思到“相同的方法如果应用在正常儿童身上,必能将他们的灵魂从僵硬的传统教学中解放出来,并使他们在心智成长上,有更令人惊喜的表现”。于是,蒙台梭利开始认真地研究正常儿童的教育问题。因而发现并肯定大多数正常儿 童的心智不是被压抑,就是被错误的教育,或是启蒙教育开始得太晚,导致了偏差的行为。这时,一种帮助儿童正常化的使命油然而生……
因此,她有为自己的人生做了一次大抉择--辞离校长职务,重新回到大学研习,决心再出发,再进修教育学、实验心理学、人类学、哲学等课程,研究并且了解了人类成长的自然法则和儿童的究竟,为教育未来的“新人类”,积极地向前迈开大步。
她的这一步,就如哥伦布当年在汪洋大海中,朝向一个无法预知的未来,扬起风帆,因而发现了一个新世界--儿童的成长和心灵的奥秘。
科学幼教的实验家 |
一九O七年,蒙台梭利在罗马的一幢旧公寓中,集合了六十位三到六岁的幼儿,创办 了第一所“儿童之家”。她在实际的教学活动中更加肯定孩子具有自发性的教育本能,因此成人必须为孩子准备一个良好的学习环境(即儿童之家),在多样化的教具操作中和教师的引导下,让孩子自我教育。
至此,蒙台梭利孕育多年的教学理念得到了实践的验证,并不断地经由观察-实践-修正的过程,确立了系统化、科学化的幼儿教学法。
她所倡导的方法和以往福禄贝尔等著名的幼儿教育家完全不同。她是以儿童的需要为主要依据,先由观察、再经探试,然后实验孩子的反应,并予以启发或诱导。最后让他们自己去发现,自己去学习,自己去成长,所以又称之为“实验教学法”。在英国和台湾也有人称之为“发现教学法”。 |
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到处讲学,至死方竭 |
由于“儿童之家”出现了不可思议的良好教学成果,蒙台梭利的名字很快地响遍全球 各地。她的科学幼教也快速地传播到世界的每一个角落,成为二十世纪儿童教育最重要的改革家。
一九一四年后,二次世界大战相继爆发,蒙台梭利在艰难的年代里,并没有松懈为儿 童研究和服务的热忱,她不断地在世界各地讲学,推动与协助儿童之家的设立,一直到一九五二年逝世,享年八十二岁。
遇难不缩反进的斗志、严谨的治学态度、实证的科学精神……热爱生命的蒙台梭利,终其一生为儿童的福祉,人类的远景,孜孜不倦地奔波讲学,至死方竭!但她为儿童寻出的一片天,却嘉惠了儿童,感召了成人,永远地遗爱人间。
教育学者史坦丁推崇地说:“未来的历史学家将会视蒙台梭利是以儿童为中心,来从事伟大社会运动的代表者与解释者。”这段话是对蒙台梭利博士为儿童教育奉献一生的中肯嘉许。 |
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