一、教具设计原则：以儿童生命成长需要为中心。
1、成人对周围世界的认识：凭借感官区别不同物质、特征、产生相应概念；培养观察力由于不断感受，增强感官敏锐度。
2、儿童也符合这一认识规律。
3、但儿童认知本身的特点，决定了成人必须充当教导者，教导中存在的非理性和不科学性对儿童有负面影响。
“错误”被认为是认知自我建构的基本工具。
二、何为错误控制
1、是为判断孩子是否达成或脱离教具的目的所呈现出的活动评量基准。
2、如同一个指针，告诉我们是朝向目标还是偏离目标。
三、错误控制的特性
1、指导性：举例二项式（箱盖图样）
2、检验性：举例长棒（拿最短的角棒为准来观察每一根角棒间的差距）
订正能够让孩子做完工作后了解自己的正确与否。
3、渐进性：举例构成三角形中的第一箱长方形（彩色）及第二箱长方形（蓝色）（从有黑色引导线到无黑色引导线）
蒙氏任何教具都具备有易到难，，由简单到复杂的渐进性。
4、趣味性：举例圆柱体组（操作始于2岁半，在未受成人干涉的情况下带给幼儿朴素的快乐及成就感，养成主动学习，主动探究的习惯。）
四、错误控制的社会学意义
1、独立性：独立解决问题
2、敏锐观察力：利于人际交往，益于生活、事业
3、 自我教育：反思、终身教育能力和获得
